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  • 二年級語文上冊假如教案范文

    |雪桃

    《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想象力、創造力。全詩用并列結構的形式,借“馬良的神筆”,給予了小樹、小鳥和西西無限的快樂,表達了“我”對小樹、小鳥和西西發自內心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。以下是由小編為你帶來的“二年級語文上冊假如教案范文”,更多內容請訪問推文網。

    二年級語文上冊假如教案篇一

    【課前透視】

    《假如》一詩,借“馬良的神筆”表達了一個小朋友對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛,這些關愛顯示了兒童一顆廣博而純潔的心。這些“假如”是他們對生活、對自然的獨特認識,是他們對美好事物的向往和追求,詩歌句式整齊,節奏分明,字里行間充溢想象力和發明力,是朗讀積累的好教材。

    一位外國作家說:每一個兒童都是一名詩人,兒童充溢了想象力和發明力,他們希望認識社會、改造自然,教學中教師要加強讀的指導,讓同學在朗讀中發生共鳴,啟發同學關愛他人、關愛生活、關愛環境。引導他們成為一個充溢愛心的人。

    【課前透視】

    1、認識“良、縮”等9個生字,會寫“食、縮”等8個生字。

    2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

    3、有關愛他人、關愛環境的愿望。

    【教學重點】

    識字、寫字;在感情朗讀中學會關愛他人、關愛環境。

    【信息資料】

    生字詞卡片,準備課件或與課文內容相關的掛圖。

    【教學時數】   兩課時。 第一課時 〖切入舉偶〗

    1、講故事:

    播放故事錄音《神筆馬良》問:同學們,你們想不想也有一枝馬良的神筆呢?有一位小朋友也有這個夢想,假如他擁有了馬良的神筆,他都會畫些什么呢?這節課我們就一起去看看。

    2、談話:

    每個人都有美麗的夢想,你的夢想是什么?(同學交流),有一個小朋友也有一個美麗的夢,他還把這個夢寫成了一首小詩,你們想知道嗎?這節課我們就一起來學習。

    童年是多夢的季節,兒童是想象的天使,由暢談夢想打開了同學純潔的心靈,喚起了小朋友們學習的熱情,培養了同學豐富的想象力。

    〖對話平臺〗 一、初讀

    1、教師配樂范讀詩歌。

    2、自由練讀詩歌,要注意讀準生字的字音。

    3、把課文中你喜歡的一節讀給你的伙伴聽一聽,互相評一評。

    4、請四名同學分小節讀課文,大家聽讀評議。

    給同學充沛的自主學習的空間,讓他們主動在閱讀中去探究新知,在合作、交流、評議中獲得提高,從整體上初步感知了課文內容。

    二、識字

    1、出示文中生字,同桌互做小老師認讀、正音。

    2、指名開火車讀字,組詞。

    3、組內玩抽卡游戲,交流識字方法:

    鼓勵同學用自身喜歡的方法來記憶字形,如順口溜記“哭”字:一只小狗兩張嘴。換偏旁識字(拉──泣、澡──操),加偏旁識記(寸──尋、良──食、建──健)等。

    4、游戲:

    摘取幸運號。認讀幸運星上的生字,讀對的就得到一顆幸運星。(識字、寫字是閱讀和寫作的基礎。教學時教者要注重于教學方法的靈活性,采取一些符合同學年齡特征和心理特點的教學形式,在游戲、活動中識字,易調動同學學習興趣,提高學習效率。

    三、讀議

    小組交流,從這首詩中你讀懂了什么?

    選出自身最喜歡的一節讀給組內同學聽,并說說喜歡的理由。

    課標指出:閱讀教學的重點是培養同學具有感受、理解、欣賞和評價的能力。讓同學自主選擇學習內容,暢所欲言地交流自身的閱讀感受,使同學在主動而又積極的思維和情感活動中,加深了對課文的理解和體驗。

    四、練習(讀讀比比,體會句子的不同,再練習說一說)

    我要給小鳥畫許多的谷粒。

    我要給樹上的小鳥來許多好吃的谷粒。

    我要給(          )

    這樣設計對同學進行了語言文字方面的訓練,同學在比較的同時學會鑒賞,在理解的同時學會了運用。

    五、朗讀

    1、有感情地練讀自身喜歡的局部。

    2、分組匯報朗讀,教師有重點地加以指導。(如“假如我有一支馬良的神筆”句在四小節中語氣要有不同變化。各段描繪的對象不同,朗讀時應該突出各自不同的形象)

    3、評出朗讀小能手。

    在閱讀教學中,教師既不可全全代替,亦不可袖手旁觀,教師是教學活動的主導者,有目地的在同學出現問題時加以指導,甚至范讀,對同學朗讀水平的提高有很大的作用。

    六、寫字

    1、出示“我會寫”中的“尋、哭、良、食”4個字,引導同學觀察字形,找出容易寫錯的字如“哭(少點)食(最后一點寫成捺)。

    2、教師范寫“哭、食”二字,同學觀察、評議。

    3、同學自由練寫、教師隨機展示優秀作業,評出小星星。

    第二課時 〖對話平臺〗 一、導入

    1、同學在桌面上擺好課本、生字卡,教師說字音、同學舉字卡、組詞,看誰找得又快又準。

    2、文中的小作者都想畫些什么?為什么?(指我板畫,并說一說。)

    二、朗讀   1、有感情地朗讀課文,說一說你感受到的小作者是個怎樣的小朋友?你喜歡他嗎?

    讓同學在閱讀之后交流各自的感情和考慮,受到情感的熏陶,獲得思想的啟迪,受到了關愛他人、關愛環境的教育。

    2、多種形式讓同學練習讀。

    三、背誦

    1、同桌合作背誦課文。

    2、創設情境練習背誦。(可結合板書練背誦;可邊閉眼想象畫面邊背,也可一邊動手畫畫,一邊練背。)

    3、舉行背誦競賽。

    四、練習

    文中的最后一小節作者沒有寫完,請你發揮想象,可以幫他讀寫一段詩歌,也可以幫他把愿望畫下來,再把想法寫出來。

    這一拓展練習是對同學語言文字的一個訓練,也是同學理解,欣賞能力的體現著重培養了同學的想象力和發明力,教學中要尊重同學的想法,鼓勵創新思維。

    五、寫字

    1、出示“雙、體、操、場”4個字,指導同學觀察、找出不好寫和易字錯的字。進行交流:

    如“操、場”不容易寫好、“體”易寫錯(少橫)。

    2、教師指導書寫“操、場”二字。   3、同學描紅、臨帖,互相交流展示作業。

    【教學建議】

    本著兒童詩充溢了想象力,飽含著真摯的情感,教者在教學中應努力喚起小朋友們的共鳴,激發他們寫詩的愿望,并引導他們嘗試練寫兒童詩,學會用語言文字來表達真情實感,為以后的寫作奠定基礎。

    二年級語文上冊假如教案篇二

    【設計理念】

    1.“閱讀是同學個性化的行為”,教師要以教材文本為依托,引導同學與文本對話,充沛展開師生對話,促進同學語文素養的提高。

    2.培養同學探究性閱讀和發明性閱讀能力,提倡多角度、有創意的閱讀,延伸課文內涵,發展同學的語言表達能力。

    3.識字教學要充沛利用同學已有的知識、生活經驗,注重教給識字方法,力求識用結合,使之逐步形成識字能力。

    【教學目標】

    1.有感情地朗讀課文,背誦自身喜歡的段落。

    2.會認6個生字,規范書寫8個漢字。

    3.能展開個性化的閱讀,體會作者關愛自然、關心他人的情感,并能拓展課文內容,有創意地表達自身內心的美好愿望。

    【教學過程】

    一、激趣入題

    同學們,假如你有一個有求必應的潘多拉的盒子,你希望用它變出什么呢?假如你有一張神奇的飛毯,你想到哪兒去?假如你有一盞阿拉丁神燈,你想用它來實現什么愿望?假如俺們擁有這些神奇的法寶,俺們會讓夢想飛揚,看來想像真是一件有趣的事情。那么,今天就讓俺們來做這樣一個假如吧。

    (板書課題:10、假如)

    二、初讀課文,識字讀詞

    1.初讀課文,用言語激發同學的閱讀興趣,并提問同學:你們平時是怎樣把一篇課文讀熟的?遇到不認知的字怎么辦?有的句子一下子讀不通順怎么辦?

    2.同學各抒己見,教師及時鼓勵同學,并讓同學用自身喜歡的方式朗讀課文。

    3.這首詩共有三小節,指名同學每人讀一小節,讀后組織同學進行評價,教師也相機指導正確的朗讀方法。

    4.指導識字。

    (1)同學圈畫生字,自身初讀,并想方法記憶字形。

    寒襲擊覓餓泣

    (2)出示課件1,同學認讀生字,說說自身是怎樣記憶字形的,老師及時評價并給予協助。

    (3)同桌之間利用生字卡片互相檢查識字效果。

    5.出示詞語卡片,用指名讀、開火車讀等形式認讀詞語。

    寒冷襲擊覓食哭泣快樂嘆息

    三、再讀感知

    1.同學朗讀課文,想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

    2.出示課件2,同學根據課文內容填空。

    俺想給畫,讓它們;

    俺想給畫,讓它們;

    俺想給畫,讓他。

    四、個性化閱讀,體驗情感

    1.同學再次朗讀課文,老師指導有感情地朗讀。

    2.讓同學把自身最喜歡的一小節多讀幾遍,想想自身為什么喜歡。教師巡回指導。

    3.同學說自身的閱讀體會,師生對話交流。

    第一節,讓同學體會小樹在冬天面臨的寒冷,作者要給小樹畫上一個金色的太陽,這樣小樹就不怕寒冷的襲擊,能平安地渡過冬天,才干長成參天大樹,綠化俺們的地球,說明作者保護樹木。

    第二節,小鳥是地球上可愛的精靈,找不到食物時會餓死的,作者要給小鳥畫上一些米粒,這樣小鳥就能快樂地生活,給俺們的生活帶來歡樂。

    第三節,西西是殘疾人,沒有腿他內心一定很痛苦,作者想給他畫上一雙腿,這樣他就能和正常人一樣奔跑了,表示了作者對殘疾人的關愛。

    4.在同學談閱讀感受之后,讓他們帶著情感把喜歡的那一節再讀一讀,讀后師生一起評價,評價后再讀或配樂朗讀,以求達到最佳的朗讀效果,促進同學朗讀水平的提高。

    5.小結,激發情感。

    作者希望用馬良的神筆畫一個太陽溫暖冬目的小樹,想畫一些米粒喂養饑餓的小鳥,想畫出一雙腿讓殘疾的西西能快樂地奔跑,這是多么美好的愿望啊,你想對作者說一句什么話呢?

    五、拓展課文內容,鼓勵同學有創意地表達

    1.在體會作者情感的基礎上,讓同學和著音樂聲情并茂地朗讀課文。

    2.啟發同學:假如你有一支馬良的神筆,你想畫些什么?送給誰?幫他解決什么困難?(同學考慮,放柔和的輕音樂)

    3.同學自由表達,老師適時地從同學的語言、價值觀、情感等方面進行合理的評價。

    4.同學仿照課文的寫法寫一兩節詩句,寫后讓同學配上音樂讀一讀,欣賞自身的作品。

    六、指導寫字

    1.出示課件3,觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置,著重指導寫法。

    例:“擊”字寫在田字格中間,上面一豎要出頭;“嘆”、“泣”、“?!比齻€字是左右結構,寫時要注意左窄右寬;“腿”字部件多,寫時既不能分開,又要互相躲避;“燕”字筆畫多,要注意書寫筆順,教師先示范,再讓同學書空;“幸”、“哭”兩個字是上下結構,注意上窄下寬。

    2.同學書寫漢字,教師巡回指導。

    3.展示同學作品,評析。

    板書設計

    24 日記兩則

    夢想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買

    (喜歡) (生氣) (高興)

    二年級語文上冊假如教案篇三

    今天我說課的內容是“義務教育課程標準實驗教科書”二年級上冊第六單元《假如》這篇課文。課文可分為兩個課時,我現在要進行的是第二課時的說課。

    一、 說教材

    1、教材特點

    本單元的開篇的導語是“如果我有一支神筆,我會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好?!? 點出了本單元的專題是關于愛的,具有一定的德育價值,主要在于培養學生對他人、對生活、對世界的愛?!都偃纭愤@篇閱讀課是本單元的學習重點。

    2、課文內容

    它是一首充滿童趣、情趣、理趣的新詩,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創造力。全詩用并列結構的形式,借“馬良的神筆”,表達“我”對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛。這些關愛,顯示了兒童一顆博大而純真的心。朗讀這首詩,學生可能會產生心靈的共鳴,可能會產生許多新的“假如”。全詩以“假如我有一枝馬良的筆……”結束,給學生想像的空間,滿足孩子情感表達的需要。

    二、說教學目標

    根據新課程標準的要求和教材編排的特點,結合二年級學生的認知水平,本課確定以下三維教學目標:

    1、知識與技能目標

    由于閱讀教學最根本的任務是培養學生的閱讀能力,因此我把這節課的知識與技能目標定在著力培養學生的書面語言能力(即閱讀能力)。那就是學生能理解課文,能把課文讀正確,讀流利,讀出感情,從而在朗讀中和作者產生情感上的共鳴。

    2、過程與方法目標

    通過多種形式的朗讀,如個體品讀,相互賽讀,學生輪讀,整體悟讀,使學生在讀中學在讀中悟?!墩Z文課程標準》明確提出了“閱讀是學生的個性化行為,不應用以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解?!币虼?,我把學生的自我閱讀,并在讀中得到自身真實體驗貫穿本節課。

    3、情感態度與價值觀目標

    啟發學生產生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

    三、說教學的重難點

    根據教材編排的特點和本單元的教學要求,結合第一學段小學生的實際閱讀能力,在教學目標的實現過程中,我確定了這樣的教學重難點。

    學生能正確流利有感情地朗讀課文,并在品讀中能激發學生的同情心、愛心,啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。

    四、說教法學法

    為了更有效地突出重點,突破難點,以學生的發展為本,遵循學生的認知規律,根據教材的內容和編排的特點,我確定了以下的教法學法。

    1、說教法

    本課以“教——扶——放”為主線的指導思想,以“對話式”閱讀教學方法為主,創設情境、啟發探討等方法為輔,采用現代教學手段,配合多媒體與板書,努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍,提供展示的機會,讓學生體驗到成功的喜悅。

    2、說學法

    新課標提出:學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學習需求,愛護學生的好奇心,求知欲,充分激發學生的主動意識和進取精神。根據這一基本理念,通過“讀讀—說說—議議—讀讀”這樣一個過程讓學生自讀自悟,教師在學生疑難處適當點撥,從而突破重難點。

    五、說教學過程

    1、創設情境 激趣導入

    第一學段閱讀教學目標是“讓閱讀成為一種樂趣”, 為了讓學生在閱讀中感受樂趣,我創設了一個充滿兒童情趣的情境導入課文。首先我播放了電影《神筆馬良》的小片段,然后我拿出那支課前準備好的 “神筆”,欣喜地對學生們說“同學們,我把馬良的那支神筆借來了,還把它帶到了我們的教室,你們瞧!馬良用神筆為窮人畫了很多東西,那文中的小作者說,假如她有這支神筆,她會畫些什么呢?”相關聯的問題質疑以及生動活潑的情境運用,即刻吸引了所有學生的注意力以及促動了他們學習課文的欲望。要讓學生成為學習的主人,應使他們形成對學習的興趣,對學習的內在動機,使學習擁有一種游戲的感覺和求知的興奮。

    2、換位體驗 激發情感

    如在學習《假如》第一節中,為了讓學生深刻體驗到小樹凍得發抖這種情境,我讓學生閉上眼睛,在淡淡憂傷的音樂中,輕輕地敘述:“冬天到來了,寒冷的北風呼呼地刮著,一棵小樹孤零零地站在窗外,被風吹得搖搖晃晃,凍得瑟瑟發抖。正在這時,天空出現一輪紅紅的太陽,溫暖的陽光撒向大地,把大地照得溫暖如春,小樹不冷了,在陽光下快活地成長。 ” 在我敘述中,學生有如身臨其境,身子也隨小樹顫抖。在這樣的基礎上,我讓學生表演“縮著身子,輕輕地嘆息”這一動作,學生在表演當中,不知不覺地有效復習了“嘆息”、“縮”這些新字詞。通過換位思考,激發了學生的情感,產生要幫助小樹的強烈愿望,和作者的情感產生了共鳴。此時,已扣動了學生的“情弦”,學生讀起來有滋有味。

    3、朗讀課文 感悟內容

    閱讀為學生認識世界打開一扇扇窗口。語文課上的讀,是最古老也是最現代的教法。在這堂課上,我搭建了誦讀感悟的平臺,通過多種形式的讀,不同要求的讀,如個體品讀,相互賽讀,學生輪讀,整體悟讀,使學生在把課文讀通順流利的基礎上,能夠品味字詞,感悟文字后的情感。把讀的權利還給學生,以讀為本,以讀代講,在朗讀指導上的教學行為詮釋了《語文課程標準》的精神實質。

    因此整堂課下來,書聲瑯瑯,語文味十足。

    4、聯系自身 激發情感

    一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人?!睂@句話我深有同感,兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。新課標也強調,語文學科應以激發想象力和創造潛力為重點,在本堂課中的教學,我創造性地使用了教材,激發了學生的情感。

    如在學生理解全文并體會到文中小作者對他人,對自然、對生活的無限關愛之后,我提出了一個具有啟發性、開放性的問題:“假如,你有一支馬良的神筆,你最想用它來畫什么?”學生各抒己見,他們的創新思維迸發出了火花!一邊展開想象,一邊將想到的內容以詩歌的形式來表達出來。這一設計在激發學生創造力的同時,也鍛煉了學生的語言表達能力,提高了他們的審美能力。

    5、升華感知 擴展延伸

    兒童學生心理發展狀況顯示,第一學段小學生以形象思維為主,只有采取有效途徑提供感性材料,才能更好地提高學生學習知識中的理解效果。在教學的最后一個環節中,利用多媒體,我把現今的環境污染,世界的貧困、饑餓、失學兒童的困惑等等狀況通過視頻播放,并配上淡淡憂愁的音樂,以形成強烈的視覺聽覺效果,讓學生在了解世界的同時,激發學生的同情心和產生關愛他人、關愛環境、關愛生活的美好愿望。這時我問到:“看了剛才的圖片,你想說什么?如果你有一支馬良的身筆,你會畫什么呢?”學生們都安靜地沉浸在自己的美好愿望當中。

    課上到這里,差不多接近尾聲,這時我說到:“回去之后,你們把想要說的話寫下來,還有把想畫的東西畫出來,下節課帶過來給老師和同學們看看。讓大家一起來感受你那美好的心愿”

    六、說板書設計

    由于整篇課文采用并列式的結構,因此為了鞏固學生記憶,我采用了結構式的板書設計,整潔明了。另外我的板書又富有童趣。我先在黑板上掛一支“神筆”,再在兩旁板書。富有童趣的神筆,形象直觀,加深學生印象.

    畫太陽  讓小樹成長

    假 如 畫谷?! ∽屝▲B吃飽

    (有神筆) 畫好腿  讓西西奔跑

    總之,整個設計我注意把學習的自主性交給學生,使每個學生的學習興趣和主動意識得以長久的保持,做到樂學,主動地學,學有所得,在輕松愉悅中掌握知識,發展語言,感悟生活。

    二年級語文上冊假如教案篇四

    《假如》是一首充滿童趣、情趣、理趣的詩歌,語言清新活潑,充滿兒童的想像力、創造力,表達了對小樹、小鳥、殘疾人發自內心的關愛,顯示了兒童博大而純真的心!全詩用并列結構的形式,引導學生學會關愛環境,關愛動物,關愛他人。最后一小節以“假如我有一支馬良的神筆……”結尾,耐人尋味,給學生留下了一個很大的思考空間與說話、寫話練習的平臺,加上全詩語言簡煉,大量運用短語的形式,處處都是充滿美好幻想的語言,為學生積累語言,運用語言提供了良好的環境。

    一位外國作家說過:“每個兒童都是一名詩人?!睂@句話我深有同感,兒童極具想象力和創造力。在他們的心靈里,有著赤子般的真情,有著天馬行空般的奇思妙想,有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候,我抓住課后那個帶給人無限遐想空間的省略號,引導學生展開想象:“假如你有一支馬良的神筆,你想畫什么?”沒想到此時的課堂沸騰了,小手舉得像一片樹林,學生們的回答非常精彩:假如我有一支馬良的神筆,我想在藍藍的天空中,再畫一個地球,讓越來越多的人住到另一個地球上;假如我有一支馬良的神筆,我想給沒錢上學的小朋友畫一座美麗的學校,讓他們不用花錢就能快樂地上學;我想畫許多的房子,給沒房子的人,讓他們不用再在下街上流浪;我想為盲人畫一雙明亮的眼睛,讓他們都能看到美麗的世界;我想為莊稼畫一只吃害蟲的神鳥,保護莊稼;我想為沙漠畫上一條河流,讓沙漠變成綠洲;我想為每個人都畫上一雙翅膀,讓人們都能在藍天上自由自在的飛翔;我想畫一艘宇宙飛船,讓我們到太空去探索宇宙的奧秘;我會給我們的學校畫許多綠綠的樹,五顏六色的花,使我們的校園像花園一樣美;我想為自己畫好多的公主裙,讓我每天都打扮得像個公主……

    孩子們的腦子里充滿了無窮的想象力,孩子們的心靈里有著熾熱的真情,孩子們的心里裝著無數美好的愿望,孩子們的心最純最美!

    美好的種子已在學生心中播下,我想不久一定有收獲的。

    二年級語文上冊假如教案篇五

    第一課時

    一、揭示課題

    1、提問引入:

    同學們知不知道神筆馬良的故事?你們最喜歡馬良什么?你知道他用神筆畫了些什么嗎?

    2、是啊!馬良得到了他夢寐以求的神筆,為窮人做了很多好事。假如文中的小作者也有一枝馬良的神筆,他會做些什么呢?今天,我們學習23課“假如”。(板書課題)

    3、齊讀課題兩遍。讀了課題你知道了什么?你還想知道什么?

    二、初讀課文,整體感知,識字教學

    1、范讀:     你們想知道詩的內容嗎?先聽老師讀一遍。我讀書前,你有什么悄悄話告訴我嗎?(讓同學逐一說出朗讀時的具體要求)你們要邊聽邊考慮:假如有什么?(待同學回答后)師:課文中幾次出現了“假如我有一枝馬良的神筆”?

    2、整體感知,識字讀文:

    ⑴ 請同學自由讀課文,勾出生字、詞語。

    你們也想像李老師這樣讀嗎?我相信你們比老師讀得好!不過,現在有幾個小淘氣在和你們捉迷藏,你們能找到它們嗎?請大家一邊讀書一邊用鉛筆勾出生字詞語。

    ⑵ 說出生字朋友的名字:

    這幾個小淘氣都找到了嗎?你們的這些小淘氣朋友叫什么名字呢?請看課后“我會認”里的生字。請把每個生字朋友的名字叫三遍,你剛才讀的時候發現了什么?

    ⑶ 送生字”回家”:

    這些頑皮的生字嬰幼兒,蹦蹦跳跳地又回到了媽媽溫暖的懷抱里???我們一起去看看它們在做什么呢?誰愿意把含有生字的句子讀一讀?

    ⑷ 找“朋友”:

    你們在課文中都認識了這些生字朋友。那么離開課文你還認識嗎?請兩位同學上臺來“找朋友”,一個同學讀、一個同學找,找到一個領著大家讀兩遍,并把生字卡貼在黑板上。

    9個生字都找到了,你們仔細看看有些字是好朋友,組在一起是個詞?,F在從這9個生字中找朋友組詞。(尋食、健康)文中說:“誰到哪里去尋食?”在文中找出含有“健康”的句子讀一讀。

    ⑸ 識記生字朋友的樣子。(小組討論交流)

    9個生字朋友都認識了,這還不夠,我們還要想方法記住它們的樣子,不然的話你會叫錯朋友的名字,多不好意思啊!請四個人為一組討論一下,你準備用什么方法記住它們?

    ⑹ 與生字廣交“朋友”,并送“朋友” 回家。

    這些可愛的小淘氣可以交許多朋友(組詞),請你選一個你最喜歡的小淘氣幫它找朋友,再把你找的朋友送回家。(就是用組成的詞說一句話)

    ⑺ 憑借生字卡片,指名讀──開火車讀──齊讀。

    三、讀文感悟

    1、請同學自由讀課文:

    要求:讀正確。

    我們認識了這么多生字朋友。俗話說:“朋友多了路好走?!爆F在請小朋友們自由地讀課文,邊讀邊考慮:這首詩共寫了幾小節?寫了小作者的幾個美好的愿望?(待同學讀文回答后)大家有沒有不同的意見?

    2、小組內互讀:

    在這三個小節中,你最喜歡哪一個小節?(抽人讀)請大家在小組中讀一讀,四個人每人讀一小節,看看誰是最佳小小朗讀員?!?第二課時 一、復習舊知,引入新課

    認讀生字。

    二、有感情朗讀課文

    1、小組內交流:

    在你讀的小節中,你讀懂了什么?假如你是小樹(或小鳥、西西),你心里會怎么想?該用什么樣的語氣讀?在小組內討論交流。

    2、感悟句子:

    讀讀句子。你喜歡哪個句子,能說說為什么嗎?

    我要給小樹畫個太陽,讓小樹也能生長。

    我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽,讓小樹在冬天也能快活地生長。

    我要給小鳥畫許多谷粒。

    我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒。

    3、拓展說話:

    你能用”我要給……”說一句話嗎?

    4、創設情境誦讀這首詩:

    ⑴ 第一小節:

    馬良的神筆可真好啊!能畫出這么美的畫。請女生看圖,男生讀第一小節。

    ⑵ 第二小節:

    你們喜歡可愛的小鳥嗎?會學鳥叫嗎?男生小聲學鳥叫,女生輕聲讀第二小節。

    ⑶ 第三小節:

    請同學們閉上眼睛,邊聽邊想象與這首詩有關的畫面(抽人讀),你好像看到了什么?

    5、賽讀:

    你們敢跟李老師比比嗎?我讀兩行,你們讀兩行。一、二組與三、四組賽讀;男生與女生賽讀;同學邊讀邊加上自身的動作扮演讀。

    6、說說你在讀的過程中有什么體會。

    7、指導背誦,選出你最喜歡的一節背下來。

    三、拓展活動

    1、假如你也有一枝馬良的神筆,你要畫些什么呢?

    2、大家說得真好,我相信你們會畫得更好對嗎?請你用小畫筆把你們的美好愿望畫出來,能寫的小朋友呢,把你的想法像書上的格式寫一寫。

    3、抽同學上臺展示:

    你畫的什么?能介紹給我們大家嗎?注意下邊有老師和同學,你該怎么說?

    四、指導書寫

    1、復習要寫的字。記住字音,認識字形,擴詞、用詞語說句子。

    2、小組交流:

    你是怎樣記住這個字的?哪個字容易寫錯?哪個字不容易寫好?

    3、指導書寫。重點提示:

    哭:兩個“口”大小要適中,不要漏寫最后一筆“點”。

    雙:左邊的“又” 寫得稍窄些,捺變點。

    食:上面的“人” 寫得舒展些,最后一筆是點。

    操:右上方的三個口要寫得扁而小,不要超越橫中線。

    場:右半邊不容易寫好,加強范寫指導。

    五、總結

    假如我們也有一枝馬良的神筆,我們會畫很多東西給需要的人。只要人人獻出一點愛,世界就會變得更美好。


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